DÍA DEL LIBRO: JOSÉ SARAMAGO

Como celebración para el día del libro, en las clases de 1º, 2º y 3º de primaria se han realizado distintos talleres y decoraciones cuyo protagonista fue Saramago, premio Nobel de Literatura.

Para empezar se ha hecho una lectura sobre la vida y obra de José Saramago, para que los alumnos conociesen a este importante escritor. Tras esto a cada alumno se le repartió un poema del escritor, para que estos coloreasen y se decorase el pasillo.

Día del libro, Colegio San Agustín (Granada)

¿A qué se debe que Saramago sea el protagonista en este día? Bien, como ya he comentado en entradas anteriores, en el colegio San Agustín, en cada unidad didáctica una de las temáticas es el estudio de un país europeo, donde ahora el protagonisa es Portugal, por lo que Saramago, nacido en Portugal, es el protagonista de este día. 

Otro aspecto que se sigue en el colegio, concretamente en 3º de primaria, se realiza una competición de libros, en la que cada alumno en una cartulina va apuntando los libros que se van leyendo durante el año. En otras clases como 2º la maestra reparte distintos libros, teniendo en cuenta el nivel del lector, y después estos entregan un resumen. 

En el día del libro se conciencia a los alumnos de la importancia de la lectura, aunque el aspecto positivo es que en el Colegio San Agustín se intenta que todos los días sean el día del libro. 

MOTIVACIÓN EN EL AULA

Según Maslow (1954) “la motivación es constante, inacabable, fluctuante y compleja, y casi es una característica universal de prácticamente cualquier situación del organismo".

Piramide motivacional Maslow (1954)

Mi maestro en las prácticas me comentaba que la motivación en el aula va acorde a la metodología utilizada en el momento. Defendiendo que uno de los aspectos más importantes para la motivación en el aula es no caer en la rutina. Para ello el maestro intenta implantar una educación rica en distintas metodologías, intentando no seguir una metodología tradicional.

Por lo que la mayor herramienta del Colegio San Agustín para conseguir la motivación del alumnado es la diversidad metodológica y educativa. Como son los talleres de padres, el aprendizaje cooperativo, descubrimiento guiado, etc. y todos los aspectos positivos que estos conllevan, ya que muchas de estas metodologías son más motivantes para el alumno que una clase magistral y tradicional.

¿Cuáles son los objetivos que se pretenden conseguir con la motivación en el aula? Para llegar a los fines y metas educativas es necesario que el maestro consiga suscitar el interés, mantener un esfuerzo constante y lograr el objetivo o fin educativo.

En conclusión, en el Colegio San Agustín se consigue que sus alumnos tengan esas ganas y energías para ir al colegio, sabiendo que van a disfrutar, divertirse y aprender al mismo tiempo. 

PREPARACIÓN DE LAS CRUCES

Estas semanas hemos estado preparando las Cruces de Mayo del Colegio San Agustín, el cual participa en un concurso realizado por el ayuntamiento cuyo premio es 1.000€ valorados en material escolar.

Para la preparación y decorado de las cruces los alumnos de 1º, 2º y 3º se han encargado de las flores que han sido más de mil. Estas se han realizado con servilletas de color rojo, como se observa en la siguiente imagen: 

Los demás cursos se han encargado de otros aspectos decorativos, como platos típicos andaluces, manteles, abanicos, etc. 

El colegio San Agustín se trasladó a la plaza de San Isidro para el montaje de la Cruz, donde los alumnos de 5º y 6º ayudaron a finalizar los últimos reparos. 

A continuación podéis apreciar el resultado final. 

USO DE LAS TIC´S

El colegio San Agustín cuenta únicamente con un aula para el uso de las tics. Además este aula es compartida junto a la biblioteca del colegio. Esta cuenta con cinco ordenadores y una pizarra digital.

Desde que llegue al colegio solo hemos utilizado una vez la pizarra digital, donde ya hable de esta experiencia en una de mis entradas (pinche aquí). Por lo que el uso de estas es muy limitado. 

Pero, ¿cuál es la importancia de las tics en el aula?

Educativas-tic

TALLER DE PADRES: PORTUGAL

En el colegio San Agustín en todas las unidades didácticas se toma como temática un país europeo, para que los alumnos conozcan sus costumbres, cultura, idioma, etc.  Este mes estamos trabajando con Portugal, y para ello, se ha realizado un taller con padres, en 3º de primaria, en el que los alumnos van a aprender sobre los lugares más emblemáticos de este país.

Mural Colegio San Agustín

El taller de padres se ha basado en agrupar a los alumnos y alumnas en grupos de cuatro, en el que cada padre tiene la función de instructor. Se les repartió a cada grupo un folleto turístico en el que se hablaba sobre "10 ciudades que visitar en Portugal". Tras la lectura de este folleto cada grupo ha elegido una ciudad y el siguiente paso consta de escribir una carta a un amigo imaginario, contándole que van a ir de viaje a Portugal, que van a visitar, que van hacer allí, etc. 

Para ello en este taller, se trabajó el aprendizaje de un país, además de como redactar una carta y como funciona, es decir, se les repartió un sobre, con su correspondiente sello y se les explico al alumnado como enviar una carta. 

TRILINGÜISMO

Otra de las características de este concertado es enseñanza de dos idiomas más, aparte de la lengua materna. Los idiomas que se imparten son el inglés y el francés.

Al inglés se le da más importancia, ya que asignaturas como Ciencias Sociales (Social Science) o Ciencias de la Naturaleza (Natural Sciences) se dan en el colegio en inglés, contando con tres horas semanales y complementándose así con la asignatura de Inglés, que se imparte dos horas semanales.  En total nos quedan 5 horas semanales en las que el idioma principal en estas lecciones es el inglés. En cuanto a quién imparte esta s asignaturas, en 1º, 2º y 3º hay una profesora especialista que se encarga de todas ellas, y en 4º, 5º y 6º otra.

En cuanto al francés, se dan dos horas semanales por curso, con lo que el colegio cuenta con una única especialista que imparte esta asignatura para todos los cursos. El francés lleva en el colegio desde el curso 2016/2017.

Curiosidades sobre estos idiomas:

Como colegio católico todas las mañanas se rezan antes de empezar con las clases, muchas veces el padre nuestro lo hacen en inglés o francés.

Cuando piden ir al baño, todos los alumnos están acostumbrados a pedirlo en inglés. Por las paredes del colegio se observa en la decoración la importancia que tiene la enseñanza de estos idiomas. Por ejemplo, para el día de Andalucía se decoró el colegio con banderas de Andalucía con el lema “Je suis Andaluce”.

Tanto las maestras especialistas en inglés como la de francés, intentan dar las clases completamente en el idioma impartido desde que entran hasta que salen.

Aparte del la enseñanza de idiomas, cada mes, en las clases de 1º, 2º y 3º, los alumnos tienen la oportunidad de estudiar acerca de un país europeo. Actualmente están con Portugal, pero a lo largo del curso se ha dado Alemania, Grecia, Austria, etc. ¿Qué tiene que ver esto con la enseñanza de idiomas en el colegio? Bién, las costumbres y culturas de cada país son estudiadas por los alumnos y se simula en ciertos aspectos en la enseñanza. En la clase de 3º, en vez de ponerles un positivo, se les pone un “perfeito”, que es en portugués. También, se han hecho talleres sobre la gastronomía, por ejemplo con Alemania, en los que cada alumno realizó un plato típico del país, incluyendo en la receta el nombre del plato e ingredientes en el idioma de origen. Aunque no sea la enseñanza de un idioma en profundidad, se dan pinceladas en ciertos aspectos.

En definitiva, el colegio San Agustín se cumplen óptimamente los requisitos para ser un colegio bilingüe intentado ir más allá.

TALLER DE PADRES: 2º PRIMARIA

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Y BULLYING

Cuando hablamos de resolución de conflictos tenemos que definir claramente lo que supone un conflicto, teniendo en cuenta el entorno educativo y escolar, para así conseguir solucionarlos eficazmente.

Es obvio que en cualquier situación se crean conflictos, por lo que es normal que en el aula se vivan días tras días. Lo más importante de esto es buscar una resolución adecuada, que de cada conflicto el alumno se conciencia. Van de Vliert (1993) indica que dos personas entran en conflicto cuando al menos una de las partes experimenta frustración ante la obstrucción de metas causada por la otra parte.

Ante las situaciones de conflicto se pueden actuar de diversas formas. Principalmente es evitar que esta conducta aparezca, se conciencia al alumnado de lo que es correcto o no, se implantan normas para una adecuada conducta, etc. En la clase que estoy, 3º de primaria, el maestro todas las mañanas, antes de comenzar las clases, cuenta a la clase distintas fábulas, historias, etc como técnica de enseñanza sobre como comportarse, valores éticos...

Los principales conflictos que he podido observar hasta el momento han sido simples discusiones, discuten por quien va delante en la fila, porque no quieren jugar con ellos, dentro del aula se pican por querer recoger el material o repartirlo, en educación física por  tener un material en concreto, etc,. Estos conflictos son fáciles de resolver, ya que es el día a día y los maestros están acostumbrados, tanto que muchas veces lo pasan por alto y no se hace caso. El problema está cuando con estos pequeños conflictos llegan a grandes discusiones, incluso agresiones. Llegado a este punto el maestro lo resuelvo siempre por el camino “fácil”, que es castigar sin recreo, los aparta de la actividad, los sienta en una mesa aparte, etc. Pero siempre intenta que pidan perdón y estos se concilien. Cuando la situación es más grave se suele utilizar la agenda para avisar a los padres.

En el primer trimestre uno de los maestros de prácticas realizó un sociograma en la clase de 3º de primaria, cuyos resultados daban de lado a una serie de alumnos. En mi primer día de prácticas el director del colegio vino al aula a comentar esta problemática, que al parecer se han concienciado más. La medida que se tomó en el aula fue hacer un sorteo en el que a cada alumno se le asignaría otro, y este debería de ser su “ángel de la guarda”, tenían que pasar tiempo juntos, interesarse el uno por el otro, etc.

EXCURSIÓN COFRADÍA DE LOS FERROVIARIOS

En vísperas de semana santa, el colegio ha organizado una excursión cultural para que el alumnado de San Agustín conozca como trabajan y preparan las cofradías las procesiones de semana santa.

Hemos asistido a la Parroquia de San Juan de Letrán, en la que uno de los curas de la iglesia y varios cofrades nos han explicado todo lo que se puede saber de las procesiones, en concreto del Cristo de los Ferroviarios. Nos han contado como surgió esta cofradía, el recorrido que tienen por la ciudad de Granada, vestimenta, etc.  Además los niños y niñas de San Agustín han podido manipular distintos utensilios y la vestimenta que utilizan los penitentes.

En esta visita los alumnos han aprendido como se hacen los pasos, como se organizan los costaleros y un tema muy importante en la sociedad actual, como es la importancia de las mujeres en este tipo de eventos. Este año la cofradía ha decidido equilibrar la importancia de ambos géneros en las procesiones. Una de las cofrades nos comentaba que aunque no hiciesen grupos mixtos para sacar tanto al Cristo como a la Virgen, este año, ellas iban a salir primero con el cristo y detrás los hombres con la Virgen. Nos comentaba orgullosa de que es un paso importante, ya que años atrás solo salían hombres al paso.

Por lo que en esta excursión, aparte de que los alumnos hayan aprendido la cultura que rodea a la semana santa, también han aprendido valores como la igualdad.

HÁBITOS SALUDABLES Y ALIMENTACIÓN

Los hábitos de vida saludable se adquieren desde la infancia y pueden permanecer durante toda la vida. Por lo que es de gran importancia  que tanto en las familias como en la escuela se promueva, ya que somos modelos a imitar. 

Desde el colegio San Agustín se conciencia al alumnado para completar la vida cotidiana con hábitos saludables, desde los más pequeños a los más grandes. Fomentando hábitos de higiene, hábitos alimenticios y desde la educación física, concretamente, la importancia del deporte.

Desde la educación física encontramos en el bloque de contenidos número 4. Deporte y salud. Desde aquí se intenta concienciar al alumnado de la importancia del deporte para la salud y para la prevención de enfermedades, en las que podemos destacar la obesidad, uno de los temas de actualidad en la educación.

Una alimentación saludable es aquella que aporta todos los nutrientes esenciales y la energía que cada persona necesita para mantenerse sana.  Para ello hablamos de una dieta equilibrada. Se considera que una dieta alimentaria equilibrada contiene cantidades suficientes de calorías y nutrientes esenciales para el crecimiento y desarrollo óptimo del organismo en cada etapa de la vida, así como para prevenir deficiencias o excesos nutricionales.

Para fomentar una dieta equilibrada, en muchos de los cursos de colegio San Agustín trabajan con el “Frutipunto”. Este consiste en una competición por grupos, para así buscar el interés y motivación del alumnado, en llevar consigo una dieta saludable.  En este sistema de puntuación se evalúa al alumnado que lleva distintos alimentos saludables y variados, entre los que más se puntúan son alimentos como las frutas, cereales, aceite de oliva, vegetales, etc. La bebida se puntúa si llevan zumos, pero no si llevan batidos u otros. Para así evitar alimentos altos en azúcares, bollería industrial, etc. En el curso que paso más tiempo, 3º de primaria, en cada grupo hay un encargado que se encarga de sumar los puntos de cada alumno. De momento a los alumnos se les ve con mucha competitividad, por lo que en el día a día casi todos traen alimentos para seguir una dieta saludable.

Otra medida que toma el colegio es que cada semana el alumnado puede disfrutar de distintas frutas a la hora del recreo. Además, a lo largo del año se reciben charlas de concienciación para hábitos saludables y una alimentación sana.

Por último, el colegio ofrece el servicio de comedor, por el que cada alumno que quiera asistir debe abonar un pago mensual. En este se ofrece una dieta equilibrada, fomentando una dieta sana e inculcando valores elimenticios y de higiene

EXPERTO

Esta semana hemos realizado un taller con los padres basado en un experto. En este se ha trabajado teoría matemática:

• Las fracciones
• El tiempo
• El dinero

Al taller han asistido suficientes padres para que cada uno coordine los seis grupos de cuatro alumnos en los que está dividida la clase. Cada grupo se ha ido a un espacio distinto del colegio durante media hora. En este tiempo el alumnado, coordinado por los padres, se les asigna una de las temáticas citadas anteriormente. Cada alumno tiene la teoría en su libreta personal, de la que se estudian el tema. 

Tras su estudio, deben de exponerlo al grupo, para cuando la clase se reúna, un integrante de cada grupo se encargará de explicar a la clase, no la temática que el se ha estudiado desde el principio, sino la temática que le ha explicado uno de sus compañeros. 

Es decir, aquí el alumno toma el rol de maestro, se estudia la teoría, se la expone a los demás integrantes, y estos luego tienen que explicarla a la clase. Es un trabajo de retroalimentación, donde el maestro no actúa.  

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Cuando hablamos de atención a la diversidad en el colegio de San Agustín antes de analizar al alumnado en específico primero se analizará el entorno directivo que rodea a este tema.

Este colegio concertado tiene contratada  a una especialista en atención a la diversidad y apoyo educativo, que viene dos días a la semana.  Por lo que resulta ser un aspecto negativo en el en ámbito educativo, ya que se dispone poco tiempo debido a la gran cantidad de alumnos que precisan de este servicio. Hoy me comentaba mi tutor de prácticas que llevan años solicitando a la Junta de Andalucía la contratación de un especialista para este trabajo, pero que al no contar con distintos requisitos no recibían esta bonificación, aunque al parecer este año sí.

En cuanto al alumnado cabe destacar que en la mayoría de casos, diagnosticados, se da el TDAH,  además de que sospechan este déficit lo poseen más alumnos pero no diagnosticados por diferentes motivos. Seguidos de dificultades de lecto-escritura, como dislexia, disgrafía, etc, alumnos con baja capacidad intelectual, etc.  No he podido recibir información de cómo trabaja el especialista con estos alumnos.

En diferente momentos de la jornada laboral de la especialista va sacando a alumnos de las distintas aulas para trabajar con ellos, los alumnos no ponen ningún impedimento para salir de la clase.

En concreto para educación física no encontramos con alumnos con déficits físicos que repercutan en la clase magistral.

1, 2, 4.

Esta semana hemos trabajado  la resolución de problemas de fracciones a través de una metodología basada en el aprendizaje cooperativo. El 1, 2 y 4 se basa en un aprendizaje en el que el profesor les dicta al alumnado problemas cortos de resolver y que estos resuelven individualmente y luego en grupos de cuatro. Se divide en tres partes:

• 1 minuto: los alumnos tienen este tiempo para resolver el problema una vez dictados.
• 2 minutos: cada alumno intercambia la resolución de problemas con el compañero de al lado.
• 4 minutos: cada alumno discute con el grupo la forma en la que lo ha resuelto y luego un portavoz lo expone en clase.

A mi parecer es una de las formas más interactivas para el aprendizaje del alumnado, ellos son autónomos para resolver los distintos problemas y se pueden ayudar de otros compañeros, donde el maestro tiene un papel secundario. Además del resultado satisfactorio, como he dicho antes la autonomía del alumnado es muy importante para su formación y a la hora de toma de decisiones.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

¿Qué son las inteligencias múltiples?

Howard Gardner, investigador en la universidad de Harvard y psicólogo, desarrollo en 1983 la Teoría de las inteligencias múltiples. Afirmó que la inteligencia se localizaba en varias partes del cerebro y que podía ser ejercitada y desarrollada de manera individual además de estar influida por el ambiente que rodea al individuo.

Inteligencia musical: Capacidad de escuchar y expresarse mediante formas musicales, incluyendo la composición e interpretación de tonos, ritmos y timbres  

Inteligencia corporal kinestésica: Capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas  

Inteligencia espacial: Constituye varias capacidades: la capacidad de procesar información en tres dimensiones, la navegación y uso de mapas como sistema notacional, y la capacidad empleada en las artes visuales.  

Inteligencia lógico matemática: Capacidad de utilizar los números de manera efectiva y razonar utilizando el pensamiento lógico. Es la inteligencia encargada de resolver problemas matemáticos y lógicos.  

Inteligencia lingüística: Capacidad de usar las palabras de manera efectiva al escribirlas o hablarlas. Incluye la capacidad para expresarse retórica o poéticamente.  Inteligencia interpersonal: Capacidad para entender a los demás, especialmente contrastes en sus estados de ánimo, temperamento, motivaciones e intenciones  

Inteligencia intrapersonal: Conocimiento de los aspectos internos de una persona: la propia vida emocional, los diferentes sentimientos, el entendimiento de nosotros mismos. Es la inteligencia más privada de todas.  

Inteligencia naturalista: Es la última inteligencia añadida por H. Gardner a las siete anteriores en 1995, que se desprendió de la inteligencia lógico matemática. Es la capacidad de percibir las relaciones que existen entre varias especies cuando estudiamos y observamos la naturaleza.

Sobre la teoría en el centro escolar San Agustín encontramos que en el plan de centro se instaura que se trabaja las distintas inteligencias múltiples, aunque no se le de la importancia que pueda merecer y apenas se trabaje con ellas.

Mi tutor me comentaba que para trabajar estas inteligencias necesitan de tiempo, recursos y medios que tanto el sistema educativo, en general, como la dirección del colegio, en concreto, no hacen posible que estas se puedan fomentar y desarrollar con gran criterio.

Aún así, dentro del colegio vemos como en distintos cursos se trabajan a través de distintas metodologías, de forma indirecta, es decir, la finalidad no es trabajar las inteligencias múltiples, aunque con estos tipos de actividades sí que se consiga eso.

En 3º de primaria, donde estoy asignado, el tutor a principio de curso entrega a los padres el siguiente test, que deben rellenarlo, para hacerse una idea de las inteligencias múltiples desarrolladas en cada alumno y tener al menos una idea, aunque luego apenas pueda trabajar para desarrollarlas.  

Una de las actividades más comunes es que una hora semanal, en infantil y en 2º de primaria los abuelos, padres y madres, acuden a sesiones con los alumnos, que básicamente son talleres de trabajo, donde se relatan experiencias de los mayores, etc. En este caso podemos decir que sí que se trabaja la inteligencia interpersonal.  

Otro factor a tener en cuenta es la inteligencia musical, es importante de destacar ya que en este colegio no se da música, por lo muchos de los alumnos no podrán pulir este tipo de inteligencia, al menos en el colegio.

En conclusión, para el enriquecimiento de las inteligencias múltiples es necesario un cambio en el sistema, que pueda ayudar a fomentar el trabajo de ellas, por lo que a mi parecer es propio de un sistema educativo de calidad, en el que la mayoría de centros no pueden centrarse en estas debido a la ausencia de tiempo, medios y recursos .